Niveau A Faux débutant

Test intermédiaire N°1

Comme il s'agit du tout premier test d'évaluation intermédiaire, il est très important que vous me communiquiez toutes vos remarques afin que je puisse adapter ces tests pour qu'ils répondent à votre attente.


Pour me contacter

Answers

I) Reformulez en anglais de 3 façons différentes.

Principe à respecter :

considérez que vous devez vous faire comprendre, le mieux possible, d'une personne connaissant l'anglais.

Supposez qu'après une première formulation, cette personne ne vous comprenne pas. Afin de vous donner une deuxième chance de vous faire comprendre, vous reformulez en essayant de varier le plus possible structures et vocabulaire.

Mais elle ne comprend toujours pas. Vous reformulez donc une troisième fois, toujours en variant le plus possible structures et vocabulaire.

Ce faisant, vous allez peut-être devoir abandonner un peu du sens initial, mais cela vaut mieux que de prendre des risques en utilisant des termes ou des structures dont vous n'êtes pas sûr. Car dans ce cas, 9 fois sur 10, ce n'est plus de l'anglais compréhensible et là, vous ne vous faites plus du tout comprendre.

Idée à reformuler :

"Je dois m'en aller car j'ai un train à prendre."

Cet exercice de reformulation est essentiel et je vous rappelle que vous devez vous y entraîner le plus régulièrement possible (pourquoi pas y consacrer, quotidiennement, quelques minutes qui deviendront quelques secondes avec l'habitude).

Suggestions de reformulation

1 I must leave because I must take a train.

2 Good bye. It's time for me to go to the railway station.

3 Sorry, I can't stay. I have to go away.

Pour travailler ce type d'exercice :

Maîtriser la technique de reformulation + Exemples

II) Accent de mot

1° relevez dans les phrases ci-dessous, les mots qui illustrent une des 3 règles d'accentuation.

2° placez-les dans la case du tableau qui correspond à leur schéma accentuel

3° faites suivre chacun du N° de la règle illustrée.

Le travail était double 1° repérer dans le texte les mots illustrant une des 3 règles 2° définir le schéma accentuel de ces mots

1) O . = facial 1

2) . O =

3) O . . = typical 1

specially 1

delicate 2

4) . O . = instructions 1

5) . . O =

6) O . . . = cultivating 2

formulated 2

7) . O . . =

8) . . O . =

9) . . . O =

10) O . . . . =

11) . O . . . =

12) . . O . . =

13) . . . O . =

Cliquez sur les mots pour les entendre et je vous conseille de les répéter

Phrases

It's typical to feel your mood starting to fade when you're in the middle of a long work day.

Some people are always cultivating strange habits.

Cleanse your skin at least once a day.

Choose a specially formulated facial cleanser from your favorite brand range. Follow the instructions it provides.

Always use a soft sponge or face washer to avoid harming your delicate facial skin.

Pour travailler ce type d'exercice :

Règles d'accentuation

Exercices

Apprenez : identifiez la règle appliquée pour trouver la syllabe accentuée

NumRegle

Evaluez vos progrès

NumRegleTest

III) A) Donnez le nombre de syllabes des mots suivants :

S'il y a plus d'une syllabe, un trait d'union "-" sépare les syllabes.

there

1

ac-ci-dent

3

ae-rial Il y a une diphtongue dans les deux syllabes : 1ère comme dans HAIR et 2ème comme dans HEAR

2

en-ve-lope

3

leave

1

house

1

peo-ple

2

few-er

2

mice

1

ra-ci-sm La dernière syllabe comporte la voyelle faible entre le s et le m. 'reI-sI-z«m

Comme c'est le cas des mots terminés en "ism" : "socialism", "idealism", terrorism", etc.

3

Je vous rappelle que cet exercice concerne la forme orale des mots.

A l'oral, chaque fois qu'il y a un son vocalique (= un des 19 sons de ce tableau ou le son faible «) il y a une syllabe.

A l'écrit, chaque fois qu'il y a une voyelle, ou un groupement de voyelles, il y a une syllabe.

Le nombre de syllabes peut donc varier pour un même mot selon que l'on considère l'oral ou l'écrit. Ainsi "leave", "house" ou "mice" comportent 2 syllabes à l'écrit mais une seule à l'oral.

Les erreurs proviennent d'une tendance trop fréquente à se référer à l'écrit (c'est rassurant car les lettres sont les mêmes en anglais et en français) et non à l'oral, plus déstabilisant, car les sons diffèrent de l'anglais au français.

Cliquez sur les mots pour les entendre et je vous conseille de les répéter

Pour travailler ce type d'exercice :

Exercices

Apprenez : identifiez le nombre de syllabes des mots

NbrSyll

Evaluez vos progrès

NbrSyllTest

III) B) Ecrivez le mot repère associé à la voyelle accentuée

Mots repères :SHIP BIRD SHEEP HEAD HAT EYE CAR DOG HORSE FOOT SHOE CUP CAKE MOUTH NOSE BOY HEAR HAIR POOR

J'ai tenu à vous apporter un maximum d'aide pour cet exercice qui s'avère difficile, particulièrement les premières fois qu'on essaie d'y répondre.

Utilisez les liens vers les nombreux fichiers audios en cliquant sur les sons ou les mots.

Dans la deuxième colonne je n'ai placé que la voyelle, ou plutôt le son vocalique, de chaque syllabe.

Mot

Son vocalique

prononciation de la voyelle accentuée

mot-repère

'there



passez d'1 son à l'autre

hair

'ac-ci-dent

entre "a" et "é"

hat

'ae-rial



passez d'1 son à l'autre

hair

'en-ve-lope

"è" très ouvert

head

'leave



"i" + très long

sheep

'house



passez d'1 son à l'autre

mouth

'peo-ple



"i" + très long

sheep

'few-er



"ou" très long

shoe

'mice



passez d'1 son à l'autre

eye

'ra-ci-sm



passez d'1 son à l'autre


cake

Pour travailler ce type d'exercice :

Tableau à consulter :

Tableau de présentation des sons vocaliques

Exercices

Apprenez : associez les sons vocaliques avec les mots-repères correspondant

SonMotRep

Evaluez vos progrès

SonMotRepTest

Apprenez : associez le mot-repère ayant la même prononciation que la syllabe accentuée

MotRep

Evaluez vos progrès

MotRepTest

IV) Placez une croix au-dessus de chaque mot important pour lire cette phrase

X

X

X

X

The

book

begins

with

the

death

of

a

journalist.

Cliquez ici pour écouter et répéter la phrase

Réécrivez chaque mot important suivi

du nombre de syllabes

du numéro de la syllabe accentuée

du mot repère associé à la voyelle accentuée

Mots repères :

SHIP BIRD SHEEP HEAD HAT EYE CAR DOG HORSE FOOT SHOE CUP CAKE MOUTH NOSE BOY HEAR HAIR POOR

Exemple, si "solution" était un mot important :

solution : 3 - 2 - shoe

book : 1 - 1 - foot

begins : 2 - 2 - ship

death : 1 - 1 - head

journalist : 3 - 1 - bird

Pour travailler ce type d'exercice :

Voir exercices ci-dessus Voir également http://www.jjhochart.net/APPRENDRE/Cours-Personnalises/_Etudes/Accentuation/Sentence_Reading/4stepsMethodReading.php

V) Traduisez :

Il est important de comprendre que c'est la phase ultime. La traduction est un contrôle, et pas le plus facile, mais ce n'est pas un exercice d'apprentissage.

Mais si vous avez utilisé la reformulation, c'est tout à fait acceptable, même si vous aviez la possibilité de traduire en utilisant le vocabulaire et les structures de base des 20 premières phrases.

De quoi parlent les journaux ?

What are the newspapers about?

Voyez cette fiche propos des différents sens de "What about"

Combien de métiers sont nouveaux ?

How many jobs are new?

Attention à "new" qui, comme tous les adjectifs anglais, reste invariable.

Je ne peux pas acheter moins de voitures.

I can't buy fewer cars.

Elle est d'accord avec nos étudiants.

She agrees with our students.

Attention à l'erreur courante : être d'accord se traduit avec le seul verbe "agree".

Pour travailler ce type d'exercice :

Traduction français > anglais avec adaptation

· Préparez-vous : exercice d'autoformation

· Evaluez vos progrès : test d'auto-évaluation

VI) Groupes verbaux

Pour chaque phrase, écrivez dans le tableau

a - le groupe verbal noyau de proposition

b - éventuellement, le ou les auxiliaires qui s'y trouve(nt)

c - le verbe

1. Greece faces Monday deadline on reform proposals.

2. A $270 billion aid package will continue to help Greece.

3. the Greek government was trying to come up with a list of actions.

4. That would have improved the economy.

5. Officials may be trying to ease austerity measures.

6. Greek voters have been angered by the austerity measures.

7. The prime minister was meeting with his Cabinet.

8. Athens had wanted to end its supervision by the European "troika".

9. Both sides could turn a page in their relations.

10. "We are beginning to be the co-authors of our own destiny."

Dans la colonne c - Verbes, il s'agissait de réécrire les verbes tels qu'ils figuraient dans les phrases, sans supprimer les marques éventuelles qui les affectaient (temps, -ing, participe passé). Mais ma question n'était pas assez précise (mea culpa).

a - Groupes verbaux noyaux de proposition

b - Auxiliaires

c - Verbes

1.

faces

Faces

2.

will continue

will

continue

3.

was trying

was

trying

4.

would have improved

would have

improved

5.

may be trying

may be

trying

6.

have been angered

have been

angered

7.

was meeting

was

meeting

8.

had wanted

had

wanted

9.

could turn

could

turn

10.

are beginning

are

beginning

Pour travailler ce type d'exercice :

Voici toutes les formes de tous les auxiliaires et verbes

Exercices

1 identification des groupes verbaux

Exercice préparatoire : identifiez les groupes verbaux d'un texte :

GVFindTs001

Evaluez vos progrès

GVFindTs001Test

Ces exercices font partie d'une série qui comporte 15 paires de GVFindTs001 et GVFindTs001Test

à

GVFindTs015 et GVFindTs015Test

2 identification des auxiliaires

Auto-formation : trouvez s'il y a un auxiliaire

FindAuxi

Evaluez vos progrès : trouvez s'il y a un auxiliaire

FindAuxiTest

Vous pouvez accéder à tous ces exercices sur le groupe verbal en suivant ce lien :

http://www.jjhochart.net/APPRENDRE/EXERCICES/ListeDidacticielsNetQuizPro.htm#leGroupeVerbal

VII) Sous chacune de ces phrases affirmatives, écrivez l'auxiliaire et le sujet tels qu'ils apparaîtront, si on met ces phrases à la forme interrogative.

1. It is possible to grow a tree this way.

Is it

2. Orange trees are now grown all over the world.

Are orange trees

3. you can plant an orange seed directly into the soil.

Can you

4. They live in a warm climate.

Do they

5. Water drains through the pot quickly.

Does water

6. It will be more vulnerable to disease and other problems.

Will it

7. My tree produced fruit within a year.

Did my tree

ou

Did your tree si la question est posée par une tierce personne.

8. You're up for a challenge.

Are you

9. They've been left out of the fruit for too long.

Have they

10. His gardener keeps damp seeds in a plastic bag.

Does his gardener

Pour travailler ce type d'exercice :

Exercices

Apprenez : trouvez l'auxiliaire et le sujet d'une "yes or no" question.

AuxSuj

Evaluez vos progrès

AuxSujTest