Test intermédiaire N°6

Answers

I) Reformulez en anglais de 3 façons différentes.

Principe à respecter :

considérez que vous devez vous faire comprendre, le mieux possible, d'une personne connaissant l'anglais.

Supposez qu'après une première formulation, cette personne ne vous comprenne pas. Afin de vous donner une deuxième chance de vous faire comprendre, vous reformulez en essayant de varier le plus possible structures et vocabulaire.

Mais elle ne comprend toujours pas. Vous reformulez donc une troisième fois, toujours en variant le plus possible structures et vocabulaire.

Ce faisant, vous allez peut-être devoir abandonner un peu du sens initial, mais cela vaut mieux que de prendre des risques en utilisant des termes ou des structures dont vous n'êtes pas sûr. Car dans ce cas, 9 fois sur 10, ce n'est pas de l'anglais et là, vous ne vous faites plus du tout comprendre.

Idée à reformuler :

"Ma carte bancaire semble ne plus être valide : par quel moyen pourrais-je me procurer de l'argent ?"

Suggestions de reformulation

    I can't get money with my card but I need some.

    I must buy things and this (en montrant la carte) doesn't work. What can I do?

    It seems my credit card isn't valid any more. How could I get some money?

Pour travailler ce type d'exercice :

Maîtriser la technique de reformulation + Exemples



II) Accent de mot

Ecrivez les mots du texte ci-dessous (Adaptation d'un extrait du Guardian, 18 avril 2014) qui les PREMIERS correspondent aux schémas accentuels proposés. N'écrivez jamais plus d'un mot par schéma. Il n'y a pas lieu de renseigner tous les schémas.

Méthode conseillée :

Lisez le texte en commençant au 1er mot. Dès que vous rencontrez un mot respectant un schéma accentuel figurant dans le tableau réponse, écrivez le dans ce tableau réponse. Il faudra ensuite ne plus tenir compte de ce schéma accentuel ni des mots du texte qui en sont une illustration.

Vous poursuivez votre lecture en ne considérant plus que les mots illustrant les autres schémas accentuels. Les schémas accentuels s'éliminent donc progressivement jusqu'à ce que vous terminiez la lecture du texte.

En fin de lecture, vous obtenez ainsi un tableau réponse dans lequel certaines cases comportent un mot, le premier qui illustre le schéma accentuel correspondant.

Certaines cases sont vides puisque tous les schémas accentuels ne sont pas forcément illustrés par un mot du texte. Mais aucune case ne comporte deux mots, puisque seul est écrit le 1er mot illustrant le schéma accentuel concerné.

Text

Our son and the mother(1) of his eight-year-old daughter(1) are in their late forties(1). They do not live together(4), but take joint care of her. Over(1) the years, my husband(1) and myself(2) have built up a positive(3) relationship(7) with mother(1) and granddaughter(3). Last weekend(1), we arranged(2) an afternoon(5) birthday(1) tea for the mother(1), only to find that, although(2) our son had brought her a birthday(1) card, it had been signed by their daughter(1) alone(2). His behaviour(4) at the table(1) was incredibly(7) rude. He spent the whole time being(1) loud, taking(1) the mickey(1) and not recognising(6) that the occasion(4) was a celebration(8) of a life that was neither(1) his daughter(1)'s nor his. To whom should Ivoice my concerns(2) about(2) this?

Please don't misunderstand(9) us: when leaving(1) a message(1) on this page, be sensitive(3) to the fact that you are responding(4) to a real person(1) in the grip of a dilemma(4), who wrote to Private(1) Lives asking(1) for help, and may well view your comments(1) here. Please consider(4) especially(7) how your words or the tone of your message(1) could be perceived(2) by someone(1) in this situation(8), and be aware(2) that comments(1) which appear(2) to be disruptive(4) or disrespectful(8) to the individual(8) concerned(2) will be removed(2).

Explications, si vous voulez une évaluation chiffrée :

Pour obtenir 1 point (ou 1/2 point), les cellules de votre tableau ne doivent comporter qu'un seul mot.

Si vous avez écrit un mot qui est en vert dans le tableau ci-dessous, vous comptez 1 point.

Si vous avez écrit un mot qui est en jaune dans le texte ci-dessus, ne comptez qu'un demi point, si et seulement si vous l'avez placé dans la bonne case du tableau (j'ai mis le numéro de la case entre parenthèses).

Si vous avez écrit d'autres mots, ils ne comptent pas.

Explications : le mot en vert est le premier mot illustrant le schéma accentuel de la cellule. Les mots en jaune illustrent bien le schéma accentuel, mais ils ne sont pas les premiers, contrairement à ce qui est demandé dans l'énoncé.

Il y a neuf mots verts, donc vous pouvez au maximum obtenir 9 points.

"Science" comporte une triphtongue qui, par convention est considérée comme correspondant à deux syllabes

( . = syllabe non-accentuee ; O = syllabe accentuée)

1) O . = mother

2) . O = myself

3) O . . = positive

4) . O . = together

5) . . O = afternoon

6) O . . . = recognising

7) . O . . = relationship

8) . . O . = celebration

9) . . . O = misunderstand

10) O . . . . =

11) . O . . . =

12) . . O . . =

13) . . . O . =

Si vous avez des difficultés avec ce type d'exercice :

Règles d'accentuation

Exercices

Apprenez : identifiez la règle appliquée pour trouver la syllabe accentuée

NumRegle

Evaluez vos progrès

NumRegleTest

III) Voyelle accentuée :

Tableau des mots-repères

1 SHIP

2 BIRD

3 SHEEP

4 HEAD

5 HAT

6 EYE

7 CAR

8 DOG

9 HORSE

10 FOOT

11 SHOE

12 CUP

13 CAKE

14 MOUTH

15 NOSE

16 BOY

17 HEAR

18 HAIR

19 POOR

Dans le tableau à compléter ci-dessous, pour chaque mot proposé, écrivez le mot repère correspondant à la prononciation de la voyelle accentuée.

Tableau à compléter

'specialist = HEAD

sta'tistic = SHIP

sim'plicity = SHIP

re'public = CUP

refu'gee = SHEEP

re'duction = CUP

re'ality = HAT

ramifi'cation = CAKE

'quality = DOG

pyro'maniac = CAKE

psycho'logical = DOG

Si vous avez des difficultés avec l'identification de la voyelle accentuée :

Exercices

Apprenez à prononcer les mots-repères : associez les sons vocaliques avec les mots-repères correspondant

SonMotRep

Apprenez : associez le mot-repère ayant la même prononciation que la syllabe accentuée

MotRep

Evaluez vos progrès

MotRepTest

IV) Accentuation : mot et phrase

1°) Dans le tableau, (ligne 1) placez une croix au-dessus de chaque mot important pour lire cette phrase

"Consider especially how your message could be perceived by someone in this situation."

2°)(ligne 3) Sous chaque mot, écrivez DA (sous une syllabe forte) ou di (sous une syllabe faible).

X

X

X

X

X

X

X

Consider

especially

how

your

message

could

be

perceived

by

someone

in

this

situation

di-DA-di

di-DA-di-di

DA

di

DA-di

di

di

di-DA

di

DA-di

di

di

di-di-DA-di

Cliquez ici pour écouter et répéter la phrase

Réécrivez chaque mot important suivi

du nombre de syllabes

du numéro de la syllabe accentuée

du mot repère associé à la voyelle accentuée

Mots repères :

SHIP BIRD SHEEP HEAD HAT EYE CAR DOG HORSE FOOT SHOE CUP CAKE MOUTH NOSE BOY HEAR HAIR POOR

Exemple, si "solution" était un mot important :

solution : 3 - 2 - shoe

con 'sider : 3 - 2 - SHIP

es 'pecially : 4- 2 - HEAD

'how : 1 - 1 - MOUTH

'message : 2 - 1 - HEAD

per 'ceived : 2 - 2 - SHEEP

'someone : 2 - 1 - CUP

situ 'ation : 4 - 3 - CAKE

J'ai mis en gras la syllabe accentuée

Si vous avez des difficultés avec ce type d'exercice :

Voyez les exercices ci-dessus Voyez également cette méthode d'entraînement à la lecture http://www.jjhochart.net/APPRENDRE/Cours-Personnalises/_Etudes/Accentuation/Sentence_Reading/4stepsMethodReading.php

Si vous rencontrez des phrases que vous avez des difficultés à prononcer, vous pouvez me les envoyer et je vous les renverrai avec des fichiers audios liés à la méthode appliquée à chacune de vos phrases.

V) Traduisez :

Les traductions étaient toutes possibles en utilisant structures et vocabulaire des 120 premières phrases de base de ce document.

Vous pouvez utiliser la technique de reformulation.

Cette maison ne sera pas achetée car elle est trop grande.

This house won't be bought because it is too large/big.

Il faut qu'elle prenne son argent pour acheter du pain.

She must take her money to buy (some) bread.

Peut-être que le train sera ici avant neuf heures.

The train may ("could" ou "might" sont aussi acceptables) be here before nine (o'clock).

Je n'ai pas pu trouver le livre de ma tante.

I couldn't / I was unable to find my aunt's book.

Si vous avez des difficultés avec ce type d'exercice :

Traduction français > anglais avec adaptation

· Préparez-vous : exercice d'autoformation

· Evaluez vos progrès : test d'auto-évaluation

BasesTraduction21-40-Web

BasesTraduction21-40Test-Web

BasesTraduction41-60-Web

BasesTraduction41-60Test-Web

BasesTraduction61-80-Web

BasesTraduction61-80Test-Web

BasesTraduction81-100-Web

BasesTraduction81-100Test-Web

BasesTraduction101-120-Web

BasesTraduction101-120Test-Web

VI) Sous chacune de ces phrases affirmatives, écrivez la question portant sur ce qui est entre parenthèses.

(Adapted from the HebWeb: "Hydro-power scheme in Hebden Bridge", Saturday, 19 December 2015.

Posez la question portant sur le/les mots entre parenthèses :

1 - Scientific psychologists have tried to (define the faculties precisely)

=> What have scientific psychologists tried to do?

2 - The search engine returns (only results matching all of your search terms.)

=> What does the search engine return?

3 - Women on antidepressants should (go to a perinatal specialist.)

=> What should women on antidepressants do?

4 - The school had been created (two hundred years before.)

=> When had the school been created?

Si vous avez des difficultés avec ce type d'exercice :

http://www.jjhochart.net/APPRENDRE/EXERCICES/Bases-anglais/Les-Bases-Transformation-Interrogative.php

VII) Le groupe verbal

a) (6 pts) Relevez, dans les phrases ci-dessous, les groupes verbaux noyaux de proposition et ayant des structures différentes. Ne donnez QU'UN SEUL groupe verbal par structure. Ne tenez jamais compte du temps, ni, le cas échéant, de la négation. N'écrivez que le groupe verbal noyau (ni sujet, ni complément(s).) Tout élément non verbal entraînera la nullité de la réponse.

Il n'y a pas forcément lieu de renseigner toutes les cases.

Phrases

Insomnia has its upside. The writers Joy Williams and Lewis Hyde describe how an artist must be "broken" to perform an original act of creation. Awriter or painter must be knocked back by shock or suffering that stuns his or her rational mind and allows access to inspiration, whether that bold idea comes from some deeply buried detail of psychology or some external daemon muse. Fasting works. Rejection, too. Insomnia works wonderfully.

In 1993, I found myself stranded in Reno, Nevada, with no money and nowhere to stay. At night I wandered sleepless through the empty all-night casinos and restaurants, exhausted, delirious, and inventing a story about a man who thought he had insomnia but was actually living a double life: whenever he thought he was asleep,his alter ego would ventureforth to have all the adventures he, himself, could never consciously dare. As the sun rose over the "biggest little city in theworld", I had the basic novel written in my head.

Another writer, dear friend and bestseller Chelsea Cain, says that writers begin life by telling themselves "self-comforting" stories in order to fall asleep as children. Turningthat habit into a career is inevitable, like any drunk who dreams of owning a bar. Chelsea's own novels, her Heartsick series andthe terrific new Kick seriesshe'llbe launching this summer, she says are all based on one decades-long saga that still lulls herto sleep every night.

1 = has OU describe OU stuns OU allows OU comes OU works OU found OU wandered OU thought OU had OU was OU rose OU says OU begin OU is OU dreams OU lulls

2 = must be broken OU must be knocked

3 = was living

4 = would venture OU could dare

5 = 'll be launching

6 = are based

Les six cellules du tableau ne doivent comporter qu'UN SEUL groupe verbal, sans aucun autre élément (ni sujet, ni compléments : rien qu'un verbe et éventuellement un ou plusieurs auxiliaires).

Si vous avez des difficultés avec ce type d'exercice :

- Exercices 1 à 15 de cette page :

Apprenez

b) Ecrivez les groupes verbaux correspondants.

1 + 4 + 6 + freeze

=> HE HAS BEEN FROZEN

2 + 3 + 4 + grow

=> HE COULD/MIGHT/WOULD/SHOULD HAVE GROWN

2 + 4 + wear

=> HE HAD WORN

1 + 3 + 4 + 5 + tell

=> HE CAN/MAY/MUST/WILL/SHALL HAVE BEEN TELLING

2 + 4 + 6 + steal

=> HE HAD BEEN STOLEN.

2 + 5 + 6 + see

=> HE WAS BEING SEEN

Si vous avez des difficultés avec ce type d'exercice :

1°) A quels éléments les chiffres renvoient : voyez ce document

2°) Apprenez à construire des groupes verbaux : tous les exercices de type WriVerPh... de cette page.